Preguentas frecuentes

• Aprobar, formular observaciones fundadas o rechazar las Bases Curriculares elaboradas y propuestas por el Ministerio de Educación para cada uno de los niveles de la educación regular, y para las formaciones diferenciadas que existan o pudieren crearse en educación media, para las modalidades de educación de adultos y especial o diferencial, y para las modalidades que pudieren crearse.
• Aprobar, formular observaciones fundadas o rechazar los Planes y Programas de Estudio para la educación básica y media, y para la educación de adultos, elaborados por el Ministerio de Educación, los cuales son obligatorios para aquellos establecimientos que no tengan propios.
• Ser la única instancia para que los establecimientos puedan apelar las decisiones del Ministerio de Educación sobre objeciones o rechazos a planes y programas propios que hayan sido presentados.
• Aprobar las adecuaciones curriculares para poblaciones específicas incluidas, entre otras, los pueblos originarios y los talentos.

• Informar favorablemente o con observaciones el Plan de Evaluaciones de los Objetivos de Aprendizaje determinados en las Bases Curriculares de educación básica y media.
• Informar favorablemente o con observaciones los Estándares de Calidad propuestos por el Ministerio: los Estándares de Aprendizaje, los Estándares Indicativos de Desempeño para los Establecimientos y sus Sostenedores, y los Otros Indicadores de Calidad Educativa.
• Informar favorablemente o con observaciones las normas sobre calificación y promoción, dictadas por el Ministerio de Educación.
• Informar sobre la propuesta de ordenación de escuelas que elabore el Ministerio de Educación.

• Aprobar los procesos de admisión especial y de solicitud de subvención, según lo establecido en la Ley N° 20.845 de Inclusión Escolar.
• Ratificar el Reconocimiento Oficial de un establecimiento educacional nuevo que cumpla con los aspectos técnicos pedagógicos, de infraestructura y jurídicos exigidos. (Decreto Supremo 315 de 2010, del Ministerio de Educación).
• Informar fundadamente al Ministerio de Educación sobre la factibilidad de dar el Reconocimiento Oficial a aquellos establecimientos que apliquen métodos pedagógicos o planes y programas de estudio que no contengan evaluaciones equivalentes a las de general aplicación en el sistema, y que eleven solicitud de Reconocimiento Oficial apelando al Artículo Nº 45 de la LGE.
• Asesorar al Ministerio de Educación en otras materias que éste requiera.

La Unidad de Currículum y Evaluación (UCE) del Ministerio de Educación elabora las Bases Curriculares para cada uno de los niveles de la educación regular, para las formaciones diferenciadas que existan o pudieren crearse en educación media, para las modalidades de educación de adultos y especial o diferencial, y para las modalidades que pudieren crearse. Al Consejo Nacional de Educación le corresponde aprobar, formular observaciones fundadas o rechazar las Bases Curriculares elaboradas y propuestas por el Ministerio de Educación.

Las Bases Curriculares, que desde el año 2012 paulatinamente han reemplazado al Marco Curricular, son obligatorias para todo establecimiento escolar reconocido por el Ministerio de Educación.

• La transición curricular ha sido gradual, y aún existen niveles y modalidades en los que no se han implementado Bases Curriculares, es por esto que en dichos niveles y modalidades se mantienen vigentes los Objetivos Fundamentales (OF) y Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) del Marco Curricular (1998) o del Ajuste Curricular (2009).
• Para revisar el estado de implementación de las Bases Curriculares según niveles y modalidades, se sugiere visitar el sitio web Currículum en línea del MINEDUC.

Una vez que el Consejo aprueba un instrumento curricular, ya sean Bases Curriculares, Planes o Programas de Estudio, su entrada en vigencia queda determinada por la fecha de publicación del decreto que lo aprueba, o por la fecha de entrada en vigencia que dicho decreto establezca.  Hasta ese momento, continúa en vigencia el instrumento curricular anterior correspondiente para dicho nivel o modalidad.

• Las adecuaciones curriculares son los cambios efectuados a los diferentes elementos del currículum, que se traducen en ajustes en la programación del trabajo en el aula. Consideran las diferencias individuales de los estudiantes con necesidades educativas especiales, con el fin de asegurar su participación, permanencia y progreso en el sistema escolar. En este sentido, las adecuaciones curriculares constituyen una herramienta importante que permite a los estudiantes acceder a los objetivos generales del currículum que señala la ley, en condiciones similares a las que acceden los estudiantes sin necesidades educativas especiales. Las adecuaciones curriculares deben responder a las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas, permitiendo y facilitando el acceso a los cursos o niveles, con el propósito de asegurar aprendizajes de calidad y el cumplimiento de los principios de igualdad de oportunidades, calidad educativa con equidad, inclusión educativa y valoración de la diversidad y flexibilidad en la respuesta educativa.

Corresponderá al Ministerio de Educación, previa aprobación del Consejo Nacional de Educación, definir criterios y orientaciones para diagnosticar a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales, así como criterios y orientaciones de adecuaciones curriculares que permitan a los establecimientos educacionales planificar propuestas educativas pertinentes y de calidad para estos alumnos, sea que estudien en escuelas especiales o en establecimientos de educación regular bajo la modalidad de educación especial en programas de integración.

Ver más en: DECRETO N°83/2015 (Aprueba Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales ce Educación Parvularia y Educación Básica).

Un Plan de Estudio define la organización del tiempo escolar para el logro de los Objetivos de Aprendizaje determinados en las Bases Curriculares, definido para cada curso y sus respectivas asignaturas.

Los Programas de Estudio ayudan a organizar y orientar el trabajo pedagógico del año escolar proponiendo al docente un ordenamiento de los Objetivos de Aprendizaje (OA) establecidos en las Bases Curriculares. Constituyen una orientación acerca de cómo secuenciar los OA, cómo combinarlos entre ellos, y cuánto tiempo destinar a cada uno durante el año. Tanto en la enseñanza básica como media, se individualizan por asignatura, incluyendo orientaciones que se relacionan con la metodología, la evaluación y los recursos educativos involucrados, con actividades que ejemplifican el proceso didáctico. Se trata de una propuesta que debe ser adaptada luego por los docentes, de acuerdo con la realidad de sus alumnos y de su establecimiento.

Los Planes y Programas de Estudio son elaborados por la Unidad de Currículum y Evaluación (UCE) del Ministerio de Educación, siendo obligatorios para aquellos establecimientos que no cuenten con los propios. Estos Planes y Programas de Estudio para los niveles de educación básica y media deberán asegurar a los establecimientos que operen en el régimen de jornada escolar completa, a lo menos, una proporción equivalente al 15% de tiempo de trabajo escolar de libre disposición. No obstante, existe la posibilidad de que cada establecimiento elabore sus propios Programas de Estudio.

• Los establecimientos educacionales deben presentar los planes y programas que libremente elaboren a la autoridad regional de educación correspondiente, debiendo dicha autoridad certificar la fecha de entrega. Estos planes y programas se entenderán aceptados por el Ministerio de Educación transcurridos noventa días contados desde la fecha de su entrega, a partir de la cual se incorporarán al registro de planes y programas que el Ministerio llevará al efecto. No obstante, en el mismo plazo, dicho Ministerio podrá objetar los respectivos planes y programas que se presenten para su aprobación, siempre y cuando éstos no se ajusten a las Bases Curriculares o al Marco Curricular vigente para las asignaturas y niveles impartidos. Ante un eventual rechazo, los afectados por la decisión del Ministerio de Educación tienen derecho a presentar un reclamo, en única instancia, ante el Consejo Nacional de Educación, en el plazo de 15 días contados desde la fecha de la notificación del rechazo, debiendo el Consejo pronunciarse sobre el reclamo dentro de 45 días.

• Si desea conocer el procedimiento para presentar un reclamo por rechazo de planes y programas propios ingrese a: CNED Orienta.

Para revisar la vigencia de los planes y programas se sugiere visitar el sitio web Currículum en Línea del MINEDUC.

• El Plan de Evaluaciones, de acuerdo con lo establecido en la LGE, debe tener una duración de, a lo menos, cinco años. En él se consideran tanto las evaluaciones nacionales como internacionales. El Plan detalla, como mínimo, las áreas curriculares que son objeto de evaluación, los grados de educación básica y media que son medidos, la periodicidad de la evaluación, y las principales desagregaciones y modos de informar resultados.

Para más información ver Plan de Evaluaciones 2016-2020.

El Plan de evaluaciones 2016-2020 incorpora la evaluación progresiva como un nuevo instrumento que la Agencia de Calidad de la Educación ofrecerá a los establecimientos educacionales para observar los aprendizajes en comprensión lectora de sus estudiantes de 2º básico, su trayectoria y avances a lo largo del año escolar.
Este sistema incluirá pruebas, reportes de resultados en línea y orientaciones pedagógicas, para apoyar al docente en la tarea de recoger evidencia de los aprendizajes de sus estudiantes de manera oportuna, con el fin de implementar acciones de mejora. La adhesión a este sistema es voluntaria y los resultados de estas evaluaciones serán de uso exclusivo de las escuelas (sus resultados no son públicos) y no serán utilizados para evaluar a los alumnos ni a los profesores. Además, entregará información por estudiante y curso respecto de los Estándares de Aprendizaje en esta área. Los resultados permitirán tomar decisiones pedagógicas basadas en información concreta para mejorar los aprendizajes. [Ver más sobre Evaluación Progresiva – Agencia de Calidad]

Se entiende por Estándares de Calidad el conjunto de criterios cuantitativos y cualitativos, identificables y socialmente validados que tienen por finalidad última el logro de los objetivos educativos acordados por la sociedad. Sobre la base de estos criterios se evalúa el desempeño alcanzado por los distintos actores en el logro de sus objetivos. En el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la educación escolar, establecido en la Ley General de Educación, existen diversos estándares de calidad: los Estándares de Aprendizaje de los estudiantes en determinados momentos de su trayectoria escolar, los Estándares Pedagógicos y Disciplinarios y los Estándares de Desempeño Docente, y los Estándares Indicativos de Desempeño de Sostenedores y Directivos.

También llamados Indicadores de desarrollo personal y social, son un conjunto determinado de aspectos relacionados con el desarrollo personal y social de los estudiantes, y que son complementarios a aquellos aspectos considerados en los Estándares de Aprendizaje. De este modo, los indicadores promueven una evaluación integral del logro de los objetivos generales de la educación establecidos en la Ley General de Educación. Los Otros Indicadores de Calidad actualmente son: autoestima académica y motivación escolar, clima de convivencia escolar, participación y formación ciudadana, hábitos de vida saludable, asistencia escolar, equidad de género, retención escolar y titulación técnico-profesional. [Ver más sobre Otros Indicadores de Calidad Educativa –Agencia de Calidad]

• El SIMCE es el sistema de evaluación que la Agencia de Calidad de la Educación utiliza para evaluar los resultados de aprendizaje de los establecimientos, evaluando el logro de los contenidos y habilidades del currículum vigente, en diferentes asignaturas o áreas de aprendizaje, a través de una medición que se aplica a todos los estudiantes del país que cursan los niveles evaluados.
• Junto con las pruebas, a través de distintos cuestionarios, también recoge información sobre docentes, estudiantes, padres y apoderados, que se utiliza para contextualizar y analizar los resultados de los estudiantes en las pruebas SIMCE.
• Los resultados de las pruebas SIMCE entregan información de los Estándares de Aprendizaje logrados por los estudiantes en los diferentes niveles de enseñanza, y complementan el análisis que realiza cada establecimiento a partir de sus propias evaluaciones, ya que sitúan los logros de alumnos en un contexto nacional y permiten que cada comunidad educativa reflexione sobre los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes e identifique desafíos y fortalezas que contribuyan a la elaboración o reformulación de estrategias de enseñanza orientadas a mejorar los aprendizajes.
• Este sistema posee tanto evaluaciones censales como muestrales. Las evaluaciones censales son rendidas por los estudiantes de establecimientos a nivel nacional y permiten contar con información tanto a nivel de sistema educativo como a nivel de los establecimientos.
• En particular, las evaluaciones censales buscan entregar evidencia a cada comunidad educativa sobre los logros de aprendizaje de sus estudiantes, de manera de contribuir a generar estrategias para fortalecer el aprendizaje y facilitar la toma de decisiones de gestión curricular en relación con las áreas que se deben fortalecer.  
• Por otro lado, las evaluaciones muestrales son rendidas por una muestra estadística de establecimientos a nivel nacional, y buscan generar información para monitorear los logros a nivel de sistema educativo en determinados aprendizajes y niveles, de manera de nutrir el desarrollo de políticas públicas tanto a nivel de política curricular como también de programas de apoyo, formación docente entre otros.

[Ver más sobre SIMCE]

Especifican las condiciones esenciales para que los estudiantes de enseñanza básica y media sean promovidos dentro del sistema educacional chileno. Indican la escala de calificación común para todos los establecimientos, la nota mínima de aprobación y las asignaturas mínimas que un estudiante debe aprobar para ser promovido al curso siguiente o la nota promedio mínima exigible en el caso de reprobar alguna de esas asignaturas mínimas. También indican el porcentaje de asistencia anual mínimo para que un estudiante sea promovido y los criterios generales para la promoción de estudiantes con necesidades educativas especiales.

El sistema de educación superior considera tres tipos de instituciones: universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica. Además, la ley reconoce oficialmente como instituciones de educación superior a los establecimientos de las Fuerzas Armadas, de la Dirección General de Aeronáutica Civil, de Carabineros y de la Policía de Investigaciones. Ellos están facultados para entregar títulos y grados académicos propios del ámbito de su competencia.

El reconocimiento oficial de una institución de educación superior es la autorización que le concede el Estado para funcionar como tal y para otorgar títulos y grados académicos. Tal reconocimiento puede obtenerse mediante una ley o por decreto del Ministerio de Educación, tras cumplir un conjunto de requisitos definidos en el DFL N°2-2009, (Fija texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley N° 20.370 con las normas no derogadas del decreto con fuerza de ley Nº 1, DE 2005).

El régimen de licenciamiento, administrado por el Consejo Nacional de Educación, se aplica a las nuevas universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica privados que aspiran a obtener su autonomía. Para ello, las instituciones deben someterse a la supervisión integral del Consejo Nacional de Educación por un periodo de hasta 11 años, plazo durante el que este organismo evalúa el avance y concreción del proyecto institucional, considerando aspectos docentes, didácticos y técnico-pedagógicos, sus planes y programas de estudio, su plan general de desarrollo, sus recursos físicos y de infraestructura, así como la disponibilidad de los recursos económicos y financieros necesarios, para llevar a cabo su proyecto. Ver más.

El régimen de supervisión se aplica a los centros de formación técnica creados antes de 1990 y que no han optado por el licenciamiento. Están bajo la supervisión permanente del Ministerio de Educación respecto del cumplimiento de sus condiciones mínimas de funcionamiento, y no pueden llegar a ser autónomos, salvo que se traspasen al sistema de licenciamiento.

El régimen de examinación se aplica a algunos institutos profesionales creados antes de 1990, que no han optado por el licenciamiento. Se caracteriza por la supervisión que ejerce otra institución de educación superior, en lo relativo a la aprobación de sus planes y programas de estudio y a la aplicación de exámenes finales de las asignaturas y exámenes de grado de sus alumnos. (DFL 1/1981, D.F.L. 5/1981, D.F.L. 24/1981, Mineduc).

• Son autónomas aquellas instituciones que están facultadas para otorgar los títulos y grados que corresponda en forma independiente, desarrollando sus funciones, en conformidad con lo establecido en sus estatutos, y comprende la autonomía académica, económica y administrativa. Tal autonomía puede lograrse mediante la ley, o tras concluir satisfactoriamente el periodo de supervisión que corresponda.
• Las instituciones de educación superior privadas recién creadas deben someterse al sistema de licenciamiento por un periodo determinado de tiempo, proceso que puede derivar en la obtención de su autonomía institucional o su cierre. Mientras dure tal proceso, las instituciones sometidas a él no cuentan con autonomía institucional.

• El sistema de educación superior reconoce oficialmente tres tipos de certificaciones académicas: títulos técnicos de nivel superior, títulos profesionales y grados académicos.
• Las universidades se encuentran facultadas para otorgar toda clase de títulos y la exclusividad para otorgar grados académicos. Los institutos profesionales sólo pueden otorgar títulos profesionales sin grado académico y títulos técnicos de nivel superior, mientras que los centros de formación técnica sólo se encuentran habilitados para entregar títulos técnicos de nivel superior.

• Los títulos profesionales con o sin licenciatura, apuntan a entregar una formación general y científica para un adecuado desempeño profesional. Existe un conjunto de títulos profesionales definidos en la ley que requieren haber obtenido previamente el grado académico de licenciado, por lo que sólo pueden ser otorgados por una universidad.
• Los títulos técnicos de nivel superior son otorgados tras cursar un programa de estudios de, al menos, 1.600 horas y le confiere a sus egresados la capacidad y conocimientos para desempeñarse como apoyo al nivel profesional.

• Los grados académicos definidos por la ley son los de licenciado, magíster y doctor, y sólo pueden ser entregados por las universidades.
• El grado de licenciado apunta a entregar al egresado una formación en los aspectos esenciales de un área del conocimiento o disciplina que se trate.
• El grado de magíster, que requiere estar previamente en posesión de un grado de licenciado o un título profesional equivalente, se otorga al alumno que ha aprobado un programa de estudio de profundización en una o más disciplinas.
• El grado de doctor requiere la obtención previa del grado de licenciado, y acredita que quien lo posee es capaz de efectuar investigaciones originales. El programa de doctorado requiere la elaboración y defensa de una tesis que contribuya a la disciplina estudiada.

• Es un proceso voluntario al que se someten las instituciones de educación superior autónomas del país, así como las carreras de pregrado, programas de postgrado y especialidades del área de la salud que ellas imparten, para contar con una certificación de calidad de sus procesos internos y sus resultados. En el caso de las carreras de Medicina y Pedagogía, la acreditación es obligatoria, según lo establece la Ley 20.129.
• El sistema de acreditación es administrado por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) (www.cnachile.cl)

• Existen los siguientes procesos de acreditación, independientes entre sí: la acreditación institucional, la de carreras, la de programas de postgrado y especialidades del área de la salud.
• La acreditación institucional certifica el cumplimiento del proyecto de la institución y la existencia, aplicación y resultados de mecanismos eficaces de autorregulación y de aseguramiento de la calidad, al interior de las mismas.
• La acreditación de carreras y programas certifica la calidad en función de sus propósitos declarados y de los criterios establecidos por las respectivas comunidades académicas y profesionales.
• En los programas de postgrado, se evalúa el cumplimiento de los propósitos declarados por la institución que los imparte y a los criterios definidos para este fin por la comunidad disciplinaria. Los alumnos de programas de postgrado que estén acreditados pueden optar a fondos concursables de becas con financiamiento estatal.
• Una institución no acreditada puede tener carreras y postgrados acreditados, pues son procesos independientes.

• La acreditación institucional, por un plazo máximo de hasta 7 años.
• La acreditación de carreras, por un plazo máximo de hasta 7 años.
• La acreditación de postgrados, por un plazo máximo de hasta 10 años.
• La cantidad de años se otorga en conformidad con el nivel de cumplimiento de los criterios de evaluación y los propósitos de las instituciones o programas. Al cabo del plazo otorgado, las instituciones podrán repetir el proceso, con el fin de optar a un nuevo período de acreditación.

Las agencias acreditadoras son instituciones nacionales o internacionales autorizadas para acreditar carreras y programas de pregrado, magíster o especialidades del área de la salud, de acuerdo con la Ley N°20.129. Las agencias acreditadoras son autorizadas y supervisadas por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) y deben cumplir con las condiciones de operación establecidas por ella

El administrador de cierre deberá presentar un plan de administración, dentro de los treinta días siguientes a su nombramiento. Este plan deberá siempre contener las medidas para asegurar la continuidad del servicio educativo de los y las estudiantes de la institución de educación superior y los plazos y procedimientos para concretar el cierre de la institución de educación superior de que se trate.

Cuando se decrete la medida de revocación del reconocimiento oficial de una institución de educación superior, el Ministerio de Educación deberá nombrar un administrador de cierre. Se requerirá para ese nombramiento un acuerdo previo del Consejo Nacional de Educación, adoptado por la mayoría de sus miembros en ejercicio, en sesión especialmente convocada al efecto.

Un año, plazo prorrogable por una sola vez hasta por igual período, cuando sea necesario, según disponga el Ministerio de Educación, previo acuerdo del Consejo Nacional de Educación adoptado por mayoría de sus miembros en ejercicio.

No se nombrará un administrador cuando las causales para su designación ocurrieran por un caso fortuito o fuerza mayor, o a circunstancias que no sean imputables a culpa o negligencia de las autoridades responsables del gobierno o administración de la institución, por ejemplo por los daños producidos por una catástrofe natural.

Se nombra un administrador provisional cuando se den las siguientes circunstancias:

• Riesgo serio de no garantizar la viabilidad administrativa o financiera de la institución, afectando la continuidad de estudios de los alumnos.
• Incumplimientos graves y reiterados de los compromisos académicos asumidos por la institución con sus estudiantes a causa de no contar con los recursos educativos o docentes adecuados.
• Imposibilidad de mantener las funciones académicas de la institución, a consecuencia de sanciones, medidas precautorias, embargos, ejecuciones o retiros de especies que la afecten, a sus sedes o a sus bienes muebles o inmuebles.
• Cuando se haya dictado resolución de reorganización de la institución de educación superior o de la entidad organizadora de ésta. Cuando el plan de recuperación no fuere presentado oportunamente o, habiéndolo sido, fuere rechazado o, siendo aprobado, posteriormente se incurriere en su incumplimiento.

Debe haber una resolución fundada del Ministerio de Educación, previo acuerdo del Consejo Nacional de Educación, el que deberá ser adoptado por la mayoría de sus miembros presentes en sesión convocada a ese sólo efecto.

Las nuevas funciones asumidas por el CNED son concurrir con su acuerdo en las medidas de nombramiento, prórroga o remoción del administrador provisional; en el alzamiento de la medida de designación; en la medida de nombramiento de administrador de cierre y autorizar la medida de reestructuración de la IES propuesta por el administrador provisional, como última instancia.

• Administrar el proceso de supervigilancia al que deben someterse los centros de formación técnica estatales hasta que se presenten al proceso de acreditación.
• Realizar un proceso de supervisión de las carreras de pedagogía que no se acrediten, por un periodo de tiempo equivalente al número de años de duración teórica de ellas.
• Concurrir con su acuerdo en las medidas de nombramiento, prórroga o remoción del administrador provisional que disponga el Ministerio, autorizar la medida de reestructuración que proponga el administrador, en el caso señalado por la ley, y aprobar el informe final que presente el administrador (ley 20.800).
• Informar al Ministerio de Educación sobre el cierre de las IES autónomas, sus sedes o carreras, a pedido de este.
• Concurrir con su acuerdo en la medida de nombramiento de administrador de cierre (ley 20.800)
• Apoyar al Ministerio de Educación en la administración de los procesos de cierre de las instituciones de educación superior autónomas, especialmente en los procesos de titulación de los estudiantes que se encuentran en esa etapa de sus estudios.

No. Las decisiones de acreditación adoptadas por agencias privadas son apelables ante la CNA.

• El sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior encomienda al Consejo servir de instancia de apelación de algunas de las decisiones de acreditación adoptadas por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA). El procedimiento está regulado por la ley N°20.129 y por la  Resolución CNED N°0202/2016.
• Las instituciones de educación superior autónomas que se han sometido al proceso de acreditación institucional ante la CNA pueden presentar un recurso de apelación por la decisión de rechazo de acreditación institucional adoptada por la CNA o por la no acreditación de una o más áreas voluntarias.
• Las instituciones de educación superior autónomas que se han sometido al proceso de acreditación de carreras, profesionales y técnicas, y de programas de pregrado ante la CNA, pueden apelar por la decisión de rechazo de acreditación adoptada por la CNA o por la acreditación por un periodo inferior al máximo contemplado en la ley.
• Las instituciones de educación superior autónomas que se han sometido al proceso de acreditación de programas de postgrado ante la CNA pueden presentar un recurso de apelación por la decisión de rechazo de acreditación adoptada por la CNA.

Si desea conocer el procedimiento para presentar una apelación por acreditación ingrese a: CNED Orienta.

• Pronunciarse sobre los proyectos institucionales y sus carreras presentados por las nuevas instituciones para efectos de su reconocimiento oficial.
• Administrar el sistema de licenciamiento de las nuevas instituciones de educación superior (IES), en conformidad con las normas legales.
• Verificar el desarrollo de los proyectos institucionales de las nuevas IES que hayan sido aprobados.
• Establecer sistemas de examinación selectiva para las asignaturas o módulos de las carreras impartidas por las IES adscritas a procesos de licenciamiento, con el objeto de evaluar el cumplimiento de los planes y programas de estudio y el rendimiento de los estudiantes.
• Solicitar al Ministerio de Educación, de manera fundada, la revocación del reconocimiento oficial de las universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica en proceso de licenciamiento.
• Administrar el proceso de revocación del reconocimiento oficial de las IES adscritas al sistema de licenciamiento, velando especialmente por la continuidad de estudios de los estudiantes matriculados. Asimismo, le corresponde la administración de los procesos de titulación pendientes, el otorgamiento de las certificaciones académicas que correspondan, y el resguardo de los registros curriculares y los planes y programas de las carreras de la institución.